没有无缘无故的“恨”

    有人说，“叛逆”是青春期学生的特征，初、高中的学生普遍存在这一同样问题。可为何单单中职学校的学生叛逆人数特别多且叛逆心特别重呢？

细加分析便见端倪——孩子的叛逆是多重因素导致的，其中许多因素还是“相互重叠”“新旧交替”并交织在一起的。

    他们中有许多人还没完全从中考的失败中走出来，他们对那些“不爱他”或“爱的方式不对”的父母、老师还存有敌意，更恨有些中职学校老师招生时的夸大其词、“引导”失真。

    抛开“没考上”“没人看得起他”等原因不谈，单就来到职业学校后对现状的不满意、反差大这一因素，叛逆的学生就已经多了许多，叛逆的情绪也随之增强。

    说句大实话，中职学校 “招生难、难招生”在全国都是个普遍现象，尤其是那些招生无序、政府又未加以规范的区域更是乱了套。在这种“找米下锅”的办学形势下，虽然许多招生老师的出发点是好的，从大力宣传职业教育的重要性出发，从而引导更多的学生就读职业学校。但不能否认的是，也有部分“被逼无奈”的老师，为了完成硬性任务而不择手段，采用了一些低劣的招数。有些老师甚至荒唐到挂羊头卖狗肉的程度，有些学校连招生简章上的校园全景都采用移花接木的伎俩。以致于有些招生老师看到自己招来的学生就唯恐避之不及……“招生专业户”的出现更加避免不了因“利欲熏心”而“昧着良心”的现象。

    孩子们因招生宣传失真所产生的叛逆，特别是“反差大”这一根源所导致的叛逆，必定会引起他们的不满和发泄。供他们发泄的第一对象无疑是我们的班主任，他们能拿来“解气”的东西，只有也必然是随处可见的桌椅门窗等物品，而此时，我们往往也只会不分青红皂白开口就是这群学生品德差，闭口就是这群学生坏透顶，殊不知，你越贬他，他就越烦你，你越想在“第一时间把他拿下”，越要在“严加制止上做文章”，就越是“火上浇油”。

用心去悟是一切教育的基础

    面对这群学生，教育的入口有三个：

    一是“忘了我是教育者”。如果教育者能忘了我是教育者，那你就会忘了“我必须立威”，而你一旦放下了“立威”的念头，就不会疾言厉色，也不会让孩子感觉到你高高在上，对立的情绪就会渐渐消除。也恰恰当你“忘了教育者”这一身份后，孩子就偏偏不厌烦你了，且亲近你了，你那最想立的“威”也就自然而然地“立”起来了。

    二是“闭起唠叨的嘴”。有人说教育者离不开“嘴”，哑吧怎能当老师。但我认为说是肯定要说的，但要把握好那个度，说多了并不是好事，只有懂得什么时候说，与谁说，说些什么才能彻底发挥说的功能，有些时候少说甚至不说反而更好。

    比如这些学生实际上就是心灵受伤的伤员，那咱们首先该想到的就是“他很痛”，应立即为他包扎伤口，清除炎症。不要试着去问在哪受的伤、谁把你弄成这样的；更不要说“你对我发火，我对谁去发火”之类的话，因为一个在疼痛中呻吟的人，他最烦的就是有人喋喋不休地对他唠叨，更反感有人不让他呻吟。

    反思我们的教育，之所以失败往往就是自认为“先安慰后教导”会起到良好的效果，只知道用话语和道理来教育学生，而忘了一切教育的基础是“心”的感应，“心”的感悟。当孩子的心能感应到你对他很在乎时，任何语言都是多余的。刻意的“讨好”反而会使他讨厌。只有当他觉得我们职校老师与他接触过的教育者不同，不仅没架子、好相处、而且还处处为他着想时，他对现实的不满才能平息。如果你更能设身处地地为他解决些实际问题，他也就会更加佩服你。当他认可了你，你再与他讲道理，这个理才能真正说到他的心坎里。

    三是对“美好未来”的描述适可而止。这些孩子最需要的是什么？这就需要你用心去感悟这个问题，你悟懂了，他们的逆反心就降下来了，如果你悟不懂，即便和他不对立，但他依然叛逆。比如在启迪、引导学生要热爱生活、树立目标时，我们常会犯这样一个错误：描述未来时眉飞色舞，把前景说得像花儿一样，期望孩子听了能振奋精神，鼓起扬帆远航的劲头。而面对孩子们提出的实际问题时要么避而不谈，要么推卸责任。此时，这群学生就又会联想到那“引”他来读书的招生老师，认为你也是夸夸其谈之辈，骗子之流。这时叛逆情绪不仅不降反而上升，就会“越抑越不止”了。

什么样的引导最好

    不妨举个例子：上世纪50年代初，我国的边疆建设需要内地输送大批量的知识分子，党和国家就派了很多善做思想工作的干部到北京、上海等大城市去动员大学生援疆，怎么动员呢？当然是“边疆的泉水清又纯，姑娘的辫子长又长……”这种美好的描述使无数年轻人动了心，大批的知识分子涌入了新疆。这时，善做思想工作的王震司令员看到年轻人的热情很高兴，但也担心这种热情会随着艰苦的环境很快降温，因而每每参加援疆欢迎会时，他都会这样说：“同志们，欢迎大家到新疆来，新疆是个美丽的地方，但这里许多地方电还不通、路也不畅、环境很恶劣，不像北京、上海等大城市一样楼上楼下电灯电话，手一摁就有自来水，这里还很艰苦，也正因为这里是美丽的大好河山又未得到很好的开发，才需要你们，你们做好吃苦的准备了吗……”。如果看过《东方》这部电视剧的话，你就会想起台下援疆的那些年轻人此起彼伏、心潮澎湃的激动场面。对有些人缘何留疆一辈子才会真正理解。

    这一情景其实和我们职校招生很相像，我们在招生时也要想方设法引导、鼓励当代学生不要万人共走一座独木桥——考大学，社会的发展需要高科技人才，也需要有一技之长的普通劳动者。但该如何宣传、引导呢？若一味地注重对美好前景的描述，没有像王震司令员那样把发展过程的许多困难，尤其是没把艰苦的条件讲透彻，没有将思想工作的侧重点放在“美好是看得见的，但要通过我们一起努力才可实现”，那学生好不容易鼓起的劲头就会消失殆尽的。

    我们常抱怨“职校生的热情是浮云，有时风儿一吹就过了”，其实，这一现象与我们教育者虚无飘渺的描述太多，现实生活的实情讲的太少是分不开的。只有和学生进行心灵的沟通，换位思考的给他做最适合的引导，才能从根本上解决这一入学之初的“叛逆”现象，那以后的工作就容易得多了。