所谓课堂机智是指教师对课堂上的 突发事件能沉着、冷静、及时、有效地采取最佳解决办法的能力。

 教师每天面对几十名个性、能力、成绩等不同的学生，随时都可能发生意想不到的事情。调皮的学生更会提出各种稀奇古怪的问题。对此，教师要有随机应变的能力，要善于妥善解决。对发生的事情要及时作出准确的判断，能够正确地解决问题并有意识地去影响学生。对于较固执的学生，或一时处于激情状态中的学生，教师要能灵活地对待，耐心地稳定学生情绪，避免僵局。

《中国教育报》曾报道了一名差生“向零分告别”的生动实例。某中学有个初一学生，成绩极差，考试从未超过60分，任课教师大都认为他是一个“低能儿”，不可救药。期中考试数学的时候，他根本答不上卷，却在卷子上写下这样一段话：“0分我的朋有你在漫漫向我靠近0分你如此多情难到你也把我当着一个无用的人我也有一颗自尊心再见吧0 分。”监考老师面对这无标点，错别字连篇，字迹又歪歪扭扭的“答卷”，气愤至极，把这名学生揪到办公室，交给了班主任老师。

 班主任老师很机智地处理了这个问题。他当即让这位学生读这段话，并帮助他订正了错别字。然后又指导他重新组织了一下，就成了下一段文字：

  零分，我的好朋友/你在慢慢向我靠近/零分，你如此多情/难道你也把我当作一个无用的人？/ 不，我不是一个无用的人/  我是人，我还有一颗自尊心/  再见吧，零分！

老师对他说，这是诗，一首很好的诗。一番话，说得学生脸上露出了笑容。班主任又说，“诗贵形象，这首诗是有形象的；诗言情，诗言志，从这首诗中是可以看出作者是不甘心与零分为伍的人，这正是言情言志。”“这是诗？我也能写诗？”这时学生高兴地喊起来，没想到老师有这样的评价！班主任热情的话语驱散了他心中的阴影，增强了他的进取心，坚定了他向零分告别的勇气。经过努力，两年后，他终于考取了高中。

 这里，班主任老师利用自己的机敏和智慧拯救了一颗即将绝望的心灵，为社会为人民捧起了一颗希望的星星！试想，若班主任也像监考老师那样冲动、粗暴、失去控制，小而言之，那个学生的前途和命运将会被无情地葬送；大而言之，就不会只是毁掉一个学生如此简单的问题了吧！

前面已经说过，课堂上突发事件时有发生，往往出其不意，这就要求教师必须有很强的“机智”能力。课堂机智发挥得好，将会使教学达到意想不到的效果，同时，也会在许多方面对学生产生良好的影响。

有一次，我正在给学生分析课文，突然，一只小燕子飞进了课堂，不少学生都转移了注意力。眼睛随着乱飞的燕子转来转去，且小声叽喳起来。面对此情，我没有生气，而是放下课本，和学生们一起欣赏燕子，并将计就计，对学生加以引导：“同学们，我们不能光好奇，看到燕子你们想到了什么？”“春天来了！”几乎是异口同声。“回答得好！”我说。“你们知道老师想到了什么吗？”我接着问。学生们都睁大好奇的眼睛看着我（注意力又集中回来）。我说我想起了中国当代诗人苗得雨的一首诗《燕》，并用抑扬顿挫、充满感情的声调吟诵道：

“ 不要学花/ 只把春天等待/要学燕儿/衔着春光飞来。”

学生们显然是被这优美而富于哲理的诗句陶醉了，一个个露出会心的微笑。我接着说：“我还想到了‘大鹏展翅冲霄汉，家雀蜷身恋屋檐。’”教室里早已完全安静下来，我又不失时机地问：“同学们是愿学花，愿学燕？还是愿学大鹏？”学生们都若有所思。时机已到赶紧收场：“小燕子飞走了，它哪里知道我们的志向呢？”（我故意加重了语气，且抑扬顿挫，语重心长地说出这句话）一语即出，学生们马上露出兴奋的笑。他们知道老师把他们比作志向远大的鸿鹄了！（《陈涉世家》里有“燕雀安知鸿鹄之志哉？”一句）结果，那堂课虽然耽误了一点时间，却很顺利地完成了教学任务。同时让学生和老师都得到了意外的收获：学生受到了美的感染，美的熏陶，增强了信心，坚定了信念，无疑学习的积极性也得到了很大的提高。而老师则在不知不觉中也得到了锻炼，提高了威信，真可谓一举多得矣！

可见，课堂机智决非小事，而是应该引起我们高度重视的问题，它对我们提出了更高的要求：作为教师，不仅要遇事沉着、冷静、耐心，善于自我控制，更要具有灵活有效的教育能力，具有创造性和因材施教的能力等。可以毫不夸张地说，优秀的课堂机智是教师各种能力的综合体现。

教师被誉为“人类灵魂的工程师”或“手持金钥匙的人”，这就意味着教师是打开人类心灵的智者。若“智者”不“智”，何以“智”人？故在此生发议论，望能引起广大同仁对此话题的重视！